ISSN 0718-5049

Una Mirada Histórica desde América Latina - Peer Review Journal of Historiography / Scientific Journal

Revista Izquierdas número 25, octubre 2015.
Editada por el Instituto de Estudios Avanzados, Universidad de Santiago de Chile.

Artículos

  1. Víctor Jeifets y Lazar Jeifets, La inserción internacional de la izquierda comunista anti-gomecista en el exilio venezolano, primeros años - The international insertion of the Communist Left-Wing anti-Gómez tendency of the Venezuelan exiles, the first years, pp. 1-28

  2. María Olga Ruíz, El entramado cultural de la militancia revolucionaria en el Partido Revolucionario de los Trabajadores-Ejército Revolucionario del Pueblo y Montoneros de la Argentina en los setenta - The cultural dimension of revolutionary militancy. An approach to the experience of the Revolutionary Workers Party-Revolutionary People's Army and the Montoneros in Argentina in the seventies, pp. 29-53

  3. Francesca Grez, El hispanismo en las mujeres chilenas: las influencias franquistas en la Secretaría Nacional de la Mujer, Chile 1973-1989 - Hispanicism on the Chilean women: Franco´s influences in the Secretaría Nacional de la Mujer, Chile 1973-1989, pp. 54-75

  4. Luis Corvalán M., Identidad, ideología y política en el Movimiento Nacional Socialista de Chile, 1932-1938 - Identity, ideology and politic in the National Socialist Movement in Chile, 1932-1938, pp.76 – 119

  5. Pablo Fuentes R., En búsqueda de huellas, indicios y señales: una mirada meticulosa a tres personajes anarquistas de la tetralogía narrativa de Manuel Rojas - In search of traces, evidence and signs: a meticulous look at three anarchist characters from Manuel Rojas’ narrative tetralogy, pp. 120-142

  6. Jaime Ortega, “El cerebro de la pasión”: Althusser en tres revistas mexicanas - "The brain of passion": Althusser in three Mexican journals, pp. 143 – 164

  7. Natalia Ávila, Intelectuales y artistas por la Revolución: La Revista de Oriente, 1925-1926 - Intellectuals and artists for the Revolution: Revista de Oriente, 1925-1926, pp. 165 – 195

  8. Anabela Ghilini – Nicolás Dip, Experiencias de “peronización” en la Universidad de Buenos Aires entre la dictadura de Onganía y el gobierno de Cámpora (1966-1973) - Experiences of “peronization” at the University of Buenos Aires between Onganía dictatorship and the government of Cámpora (1966-1973), pp. 196 – 209

  9. Óscar Daniel Duarte, Un debate más allá de lo educativo. Los límites insuperables de Sarmiento y Alberdi - A debate beyond education. The insurmountable limits of Sarmiento and Alberdi, pp. 210 – 228

  10. Soledad Lemmi, Condiciones de vida, conflicto y conciencia de clase en los horticultores del Gran La Plata, 1940-2003 - Living conditions, conflict and class consciousness of horticulturists from Gran La Plata, 1940-2003, pp. 229-257

  11. Ivette Lozoya, Theotonio Dos Santos, un intelectual revolucionario - Theotonio Dos Santos, a revolutionary intellectual, pp. 258-275

  12. Laura Medellín M., Las derrotas de la izquierda y el histórico ascenso del bipartidismo en Nuevo León, México - The defeats on the left and the historical rise of bipartisanship in Nuevo León,  pp. 276-295

 

LLAMADO A PRESENTACIÓN DE ARTÍCULOS / CALL FOR PAPERS
Educación, reproducción y alternativas contrahegemónicas / Education, reproduction and counterhegemonic alternatives

La Revista Izquierdas hace un llamado para la presentación de artículos científicos en el ámbito de la Historia y las Ciencias Sociales en general.


En este monográfico, se invita a la comunidad académica a abordar los desafíos que enfrenta el campo educativo con relación a la construcción de alternativas que desafíen los principios hegemónicos imperantes, los cuales, desde una perspectiva política, han asumido la racionalidad y los marcos cognitivos propios del mundo empresarial, aplicándolos normativamente a la gestión, al análisis y la evaluación del campo educativo. Así, conceptos como calidad, eficiencia, Life Long Learning, management, flexibilidad, rendición de cuentas (accountability), estandarización y otros, han acaparado el campo de discusión pública en torno a los problemas y desafíos de la educación actual. Del mismo modo, han guiado los procesos de reforma educativa a nivel global, regional y nacional. Tales políticas se han visto –acaso paradojalmente- reforzadas o reelaboradas a partir del avance reciente de propuestas de cuño neoconservador, las que presionan por una “desideologización” del sistema, reforzando con ello el fundamento “tecnocrático” sobre el que se soporta la perspectiva hegemónica de cuño esencialmente neoliberal.

Desde una perspectiva teórica y de políticas públicas, el énfasis se ha puesto, por un lado, en la capacidad funcional de los sistemas educativos para integrar y proporcionar cohesión al entramado social y, por otro, la psicologización y parametrización de los factores intervinientes en el fenómeno educativo. En ambos casos, y tributando a los principios hegemónicos reseñados, se invisibilizan las teorías y prácticas críticas que disputan la legitimidad de aquellos. Estas experiencias contrahegemónicas, en su dimensión histórica (pasada y presente), constituyen el objeto de estudio del presente monográfico.

Contribuciones
Se invita a la comunidad interesada en el tema a que envíen comunicaciones académicas, las que pueden ser resultado de proyectos de investigación, procesos de evaluación de políticas públicas y/o ciudadanas, experiencias docentes, de estudiantes y/o de movimientos sociales. Se espera que estas se basen en una reflexión teórica, histórica e interdisciplinaria. Aunque el llamado es global, se privilegiarán aquellas propuestas que tengan relación con el contexto regional latinoamericano.

Preguntas

Eje teórico
• ¿Cuáles son las condiciones de posibilidad para la existencia de una teoría educacional contrahegemónica?
• ¿Qué lugar socio-epistemologico debiese tener la teoría educacional en la construcción de narrativas y prácticas contrahegemónicas?
• ¿Debiese ser propósito de la teoría social y educacional proporcionar “insumos conceptuales” a las prácticas contrahegemónicas?

Eje histórico
• ¿Qué movimientos sociales han generado instancias y propuestas para la construcción de una educación que se haya posicionado críticamente frente a los modelos hegemónicos?
• ¿Cómo los actores sociales y educativos han desarrollado históricamente prácticas cotidianas de contrahegemonía?
• ¿Qué aprendizajes históricos se pueden obtener del estudio de los movimientos y actores sociales que han desarrollado proyectos contrahegemónicos en el campo educativo?

Eje contemporáneo
• ¿De qué manera se presentan las alternativas actuales de construcción de proyectos contrahegemónicos en el campo educativo?
• ¿Cuáles son los límites y potencialidades de las prácticas cotidianas de resistencia para la construcción de un proyecto contrahegemónico en el campo educativo?
• ¿Qué vínculos se desarrollan actualmente entre la dimensión académica, social y política en la configuración de alternativas educativas?

Envío y fechas
Las contribuciones deben ser enviadas a las siguientes direcciones de emails: pablorivera@ub.edu; sgneut@uc.cl y paneut@uc.cl El mail debe indicar en el “asunto” el eje en el cual se inscribe. Se recibirán artículos hasta el día viernes 15 de septiembre de 2019, a las 24:00 hrs. Fecha estimada de publicación: segundo semestre 2020.

Formato e idiomas
Los artículos deben redactarse en función de las siguientes normas editoriales: http://www.izquierdas.cl/instruccion-instruction Su no cumplimiento, conllevará la no inclusión de la contribución en el monográfico. Los artículos pueden ser escritos en Castellano e inglés.

Editores

Pablo Rivera Vargas: pablorivera@ub.edu
Departamento de Didáctica y Organización de la Educación, Universidad de Barcelona (España). Investigador del grupo de investigación consolidado ESBRINA - Subjetividades, visualidades y entornos educativos contemporáneos (2017 SGR 1248). Doctor en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona (UB). Investigación postdoctoral en educación de adultos, University of Wisconsin-Madison (USA). Licenciado en Sociología, Universidad de Concepción (Chile). Profesor visitante de Doctorado en Educación y Sociedad, Universidad Andrés Bello (Chile). Áreas de interés: políticas públicas sobre inclusión digital, brecha digital, impacto de las tecnologías digitales en contextos educativos formales y no formales, estudios en educación comparada, inclusión social de migrantes en contextos educativos formales.

Sebastián Neut Aguayo: sgneut@uc.cl
Centre for the History of Education, Katholieke Universiteit Leuven, (Bélgica). investigador doctoral en el programa de Historia de la Educación. Magíster en Historia, USACH. Profesor de Historia, licenciado en Historia, Licenciado en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Sus temas de interés son la política pública educativa, particularmente en el ámbito curricular y la historia social de la educación en Chile.

Pablo Neut Aguayo: paneut@uc.cl
Facultad de Educación, Universidad de Barcelona (España). Investigador doctoral en el programa de Educación y Sociedad de la Universidad de Barcelona. Magíster en Educación de la Universidad de Chile. Profesor de Historia, Licenciado en Historia y Licenciado en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. En su trayectoria ha abordado problemas como el de la equidad educativa, la violencia escolar y las relaciones de autoridad en la escuela.



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